为深入学习贯彻习近平总书记在纪念红军长征胜利九十周年大会上的重要讲话精神，日前，学院组织全体思政课青年教师开展集体学习研讨，交流学习体会，谋划贯彻落实举措。弘扬长征精神，提高学院教学科研水平，培养青年教师的使命感、责任感，提高青年教师投身思政教育事业的积极性主动性创造性。
传承长征精神 勇担育人使命——马克思主义基本原理教研室 石肖彤
10月22日，纪念中国工农红军长征胜利90周年大会隆重召开，习近平总书记深情回望那段苦难辉煌的岁月，庄严宣示“新征程是充满光荣和梦想的远征，是党和人民的新长征”，深刻阐释伟大长征精神的丰富内涵与时代价值，明确走好新长征路“五个必须”的实践要求，为我们立足岗位、接续奋斗指明了前进方向。聆听讲话，最深的体会是：长征从未成为封存的历史，它是一条仍在延伸的路，每一代人都在用自己的脚步丈量它的长度与分量。
90年前，红军踏上漫漫长征路，在雪山草地间跋涉，在枪林弹雨中冲锋，凭借坚定的理想信念、顽强的革命意志，完成了震撼世界的英雄壮举。习近平总书记指出，长征的胜利，源于坚定的理想信念，源于独立自主、实事求是的探索，源于人民群众的衷心拥护。
长征精神的力量，不仅在于它历经岁月洗礼仍熠熠生辉，更在于它能否被每一代人接续发展。总书记提出“五个必须”，从坚守理想信念宗旨，到推动高质量发展、进行伟大斗争、建设世界一流军队、坚持党的领导，本质上是在回答同一个问题：当年靠着这些制胜之道走出了草地雪山，今天我们如何跨越新的“娄山关”和“腊子口”？如果长征只是纪念日里的一段讲述、展板上的一串数字，它就失去了最根本的生命力。长征精神的当代形态，不是豪言壮语，而是在各自岗位上把“不可能”拆解成“一步一步走”的耐心与韧性。
作为一名思政课教师，讲台就是我们的“新长征阵地”，育人就是要扛起的时代使命。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，长征精神正是滋养青年学生理想信念的精神养分。将长征史实、长征精神融入课堂教学，用好马克思走廊、行走的思政课等育人载体，把宏大的历史叙事转化为青年听得懂、有共鸣的内容，引导学生读懂信仰的力量。同时，立足艺术专业学生特点，挖掘红色文艺作品中的长征元素，用好案例集、微党课等形式，让红色精神可感可触，推动理想信念教育入脑入心，引导理解马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好。
九十年前的那支队伍，用双脚走出了一条生路；今天的新长征，要靠无数人在平凡岗位上的笃定前行去接续。作为新时代的答卷人，弘扬伟大长征精神，最实在的方式就是走好自己的长征路——每一代人都走好自己的长征，长征就永远在路上，也必将创造新的辉煌。
以历史印证理论，以理论照亮历史——概论教研室贾凡
习近平总书记在纪念中国工农红军长征胜利90周年大会上的重要讲话，以“四个依靠”深刻揭示了长征胜利的制胜之道，其中“依靠党的正确领导”和“依靠独立自主、实事求是”两条，与新民主主义革命理论的核心命题形成了直接的理论呼应。作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师，结合所教课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》特点实际，研读这篇讲话，最深的体会不在于长征提供了多少可歌可泣的教学素材，而在于它为新民主主义革命理论中那些看似抽象的命题，提供了一份经得起反复检验的历史确证。
一、领导权问题：从理论命题到历史判决
新民主主义革命理论的核心命题是无产阶级领导权，这是区分新旧民主主义革命的根本标志。概论课教学中，学生最容易产生的困惑恰恰在这里：为什么必须由无产阶级领导，而不是“更有实力”的资产阶级？如果仅从理论逻辑上推导——帝国主义不允许、资产阶级软弱性、无产阶级先进性——学生往往“听得懂”却“信不深”。习近平总书记讲话中关于遵义会议的论述，恰恰为这一命题提供了最具说服力的历史判决：长征初期“左”倾路线造成惨重损失，遵义会议“事实上确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位”，“在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命”，而“党的正确领导和毛泽东同志核心地位的确立，对于红军长征胜利具有决定性意义”。这不是一个“理论需要历史举例”的问题，而是历史本身以近乎残酷的方式证明：领导权问题不是书斋里的逻辑推演，而是关乎生死存亡的实践抉择。错误领导导致濒临覆灭，正确领导带来转危为安——新民主主义革命理论将领导权置于核心位置，正是从这样的历史经验中提炼出来的。
二、革命道路：实事求是如何从方法论变成现实力量
新民主主义革命道路理论的核心，是“农村包围城市、武装夺取政权”，而这条道路的合理性，归根到底依赖于“实事求是”这一方法论原则能否真正贯彻。讲话指出，长征的过程“也是我们党艰辛探索革命道路的过程”，面对教条主义束缚，党“在血的教训中深刻认识中国革命的规律”，“开始独立自主、实事求是地解决路往哪里走、仗要怎么打等重大问题”，而“马克思主义基本原理只有同中国具体实际紧密结合，才能解决中国的问题，才能展现出强大生命力”。这段话在理论阐述上的分量在于：它把“实事求是”从一种抽象的思想路线，还原为一种在极端约束条件下做出正确战略选择的认识能力。农村包围城市道路之所以正确，不在于它符合某种先验公式，而在于它是对半殖民地半封建中国“政治经济发展不平衡”这一最大实际的如实把握。长征途中从通道转兵到四渡赤水的战略机动，本质上就是这种认识能力在军事领域的展开。教学中如果只讲“实事求是”的四字结论而不还原它“从血的教训中获得”的过程，理论就会失去它最要紧的实践品格。
三、三大法宝：理论有效性的历史注脚与教学的方法自觉
统一战线、武装斗争、党的建设，是新民主主义革命理论总结的三大法宝。长征的历程恰恰为这三个概念提供了不可替代的历史注脚：长征途中对国民党地方实力派的统战工作、民族地区的“彝海结盟”，是统一战线在极端条件下的实践形态；突破围追堵截的六百余次战役战斗，是武装斗争作为革命主要形式的集中体现；而遵义会议本身——在没有共产国际干预的情况下独立自主解决党的路线和领导问题——正是党的建设中“政治建设”和“独立自主”原则的典范性实践。但作为思政课教师，更应当从这种“历史注脚”中提炼出一种教学的方法自觉：三大法宝不是需要学生背诵的三个名词，而是新民主主义革命理论回应“在一个农民占绝大多数的半殖民地半封建大国里，革命究竟靠什么力量、以什么形式、由谁来领导”这一根本问题的理论答案。长征之所以能够成为“三大法宝”有效性的历史证明，恰恰因为它是这些理论原则在极端压力测试下的实际运行，而不是事后追加的例证。
讲话最后指出，“长征的历史从未远去，长征的路在不断延伸”，新征程是“党和人民的新长征”。对概论课教学而言，这意味着理论阐述的落脚点不能停留在“解释过去”，还要指向“理解现在”。当年红军在不知道陕北还有根据地的情况下，依靠对革命规律的把握走出了困境；今天青年学生面对的不确定性同样需要一种从实际出发判断方向、在约束条件下开辟道路的思维能力。把长征讲话精神融入概论课教学，最要紧的不是增加一段“长征意义”的课堂讲授，而是借助长征的历史确证，让学生真正理解：新民主主义革命理论的那些核心命题，是从中国大地上的生死实践中生长出来的，因而它们所蕴含的方法论——实事求是、独立自主、依靠人民——在今天依然具有穿越具体历史情境的解释力和指引力。这应当是思政课把道理“讲深、讲透、讲活”的着力点所在。
弘扬伟大长征精神 讲好“概论”课的理论逻辑——概论教研室 魏萌
习近平总书记在纪念中国工农红军长征胜利九十周年大会上的重要讲话，以贯通历史、现在和未来的宏阔视野，深刻揭示了长征胜利蕴含的“党和人民军队铿锵前进的制胜之道”，并就弘扬伟大长征精神、走好新的长征路提出“五个必须”的明确要求。作为一名承担《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教学任务的教师，学习这篇讲话，不能停留在一般性的精神感召层面，而应当着力追问一个更具理论纵深的问题：长征的“制胜之道”与马克思主义中国化的理论逻辑之间，究竟存在着怎样的内在关联？这一关联又如何为“概论”课教学提供讲深、讲透、讲活的思想资源？结合课程特点反复研读，我有以下几点体会。
长征的“制胜之道”本质上是马克思主义中国化的实践起点。习近平总书记指出，红军长征的伟大胜利之路，“是依靠独立自主、实事求是走出来的”，“马克思主义基本原理只有同中国具体实际紧密结合，才能解决中国的问题，才能展现出强大生命力”。这一论断具有深刻的理论史意义。长征之前，党内一度盛行把马克思主义教条化、把共产国际指示神圣化的错误倾向，其认识论根源恰恰在于割裂了理论与实际的具体的历史的统一。湘江血战的惨痛教训以极端尖锐的方式表明：不破除“本本主义”的思想桎梏，中国革命就无法前进。遵义会议的历史转折，不仅解决了当时最紧迫的军事路线和组织领导问题，更在深层逻辑上开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，使“实事求是”从一种理论原则转化为党在生死考验中锻造出的思想路线。正是在这个意义上，长征不只是一次战略转移，更是马克思主义中国化从“理论依附”走向“思想自觉”的关键节点。在“毛中特”概论课教学中，讲解遵义会议时若仅停留于“挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命”的结论性表述，就容易滑入史实罗列；只有把遵义会议置于马克思主义中国化第一次历史性飞跃的内在逻辑中加以阐释，学生才能真正理解“为什么必须走自己的路”这一根本命题的理论分量。
长征的“制胜之道”还是一个具有内在结构的理论整体。习近平总书记从四个维度概括长征的制胜之道：党的正确领导、坚定的革命意志、独立自主实事求是、广大人民群众支持。这四个维度并非并列罗列，而是构成了一个从领导力量到思想路线、从精神动力到群众基础的严密整体。其中，独立自主、实事求是居于思想路线的枢纽位置：没有这条思想路线，党的正确领导就无法在危急关头实现历史性转折，坚定的革命意志就可能沦为盲目的牺牲，群众路线的贯彻也会失去正确的方向指引。同时，这一结构又深刻体现了“两个结合”的实践逻辑——长征途中党对中国革命规律的把握，既以马克思主义的立场观点方法为指引，又扎根于中国半殖民地半封建社会的具体实际；长征精神所彰显的“忠诚的力量、真理的力量、正义的力量、团结的力量”，正是马克思主义真理力量与中华民族精神品格深度融合的产物。这一理论整体性启示我们，“概论”课教学应当避免把长征精神简化为若干“要点”的机械记忆，而应引导学生把握其内在的思想路线逻辑，从而理解中国共产党为什么能够在绝境中实现从被动到主动、从挫折到胜利的转变。
从“制胜之道”到“新的长征路”，是“概论”课教学的重要着力点。“概论”课讲长征，最终的落脚点不在历史叙事本身，而在于讲清楚历史逻辑与理论逻辑、实践逻辑的贯通。“毛中特”概论课侧重“历史性突破”：以长征为典型案例，讲透实事求是思想路线的确立何以成为马克思主义中国化的方法论基石，讲清群众路线何以从革命年代的“传家宝”转化为党百年奋斗的根本工作路线。“习思想”概论课则应当落在“每一代人有每一代人的长征路”这一重大命题上。习近平总书记提出的“五个必须”，从坚守理想信念宗旨到推动高质量发展，从伟大斗争到强军目标再到党的建设，本质上是在新时代的历史条件下回答“怎样走好新的长征路”。这一部分教学的关键，不在于把“五个必须”逐条复述，而在于揭示其中的理论延续性与时代创新性：独立自主、实事求是的思想路线，在新时代体现为把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的理论自觉；群众路线的实践导向，体现为以人民为中心的发展思想；而“具有许多新的历史特点的伟大斗争”，则是对长征中“坚定的革命意志”在新时代条件下的继承与升华。唯有把“制胜之道”与“五个必须”之间的这种理论贯通性讲清楚，学生才能理解长征精神何以“跨越时空、历久弥新”，而不是被当作一段被追忆的往事。
作为概论课教师，学习讲话精神的最深体会是：长征留给课堂的最宝贵资源，不是可供讲述的感人故事的总和，而是一条可以从历史深处一直延伸到新时代的理论线索——中国共产党如何在独立自主的实践中开辟自己的道路，又如何在接续奋斗中把这条道路越走越宽广。把这条线索讲深、讲透、讲活，就是“概论”课对伟大长征精神最切近的传承。
铭记苦难辉煌，走好新时代长征路——纲要教研室李敏
近日，纪念中国工农红军长征胜利90周年大会在北京人民大会堂隆重举行，习近平总书记发表重要讲话，回望那段震撼世界、彪炳史册的英雄史诗，深刻阐释长征胜利背后的制胜之道，号召全党全社会大力弘扬伟大长征精神，在新的长征路上奋力创造新的辉煌。认真学习讲话全文，我的内心久久不能平静，跨越九十载岁月，长征精神依旧滚烫，给予我深刻的精神洗礼与前行力量。
从1934年到1936年，红军纵横十余省，长驱二万五千里，在缺衣少食、强敌围追堵截的绝境中，凭着钢铁意志完成战略转移，打开了中国革命的新局面。这不是一场简单的行军，而是无数先烈用鲜血和生命铺就的信仰之路。总书记讲到，长征胜利之路，是依靠党的正确领导走出来的，是依靠坚定的革命意志走出来的，是依靠独立自主、实事求是走出来的，更是依靠广大人民群众支持走出来的。这四条制胜之道，道尽了长征胜利的密码，也为我们今天干事立业指明方向。正是有了坚强的领导核心、矢志不渝的理想信念，有了立足实际、扎根人民的立场，红军才能在绝境中杀出一条生路。
伟大长征精神，是中国共产党人精神谱系中熠熠生辉的重要组成部分，彰显着忠诚、真理、正义、团结的强大力量。当年红军战士脚穿草鞋、风餐露宿，爬雪山、过草地，面对生死考验不曾动摇信仰；沿途各族群众冒着风险掩护红军、送粮送药，军民同心凝成牢不可破的纽带。岁月流转，硝烟早已散去，但长征从来不是封存于史料里的往事。总书记指出，长征的历史从未远去，长征的路在不断延伸。今天我们不再需要翻雪山、渡激流，但我们正行进在以中国式现代化推进民族复兴的新长征路上，前路同样有风险考验，同样需要攻坚克难的勇气。
新征程是充满光荣和梦想的远征，每一代人都有属于自己的长征。作为新时代青年，我们生在红旗下，长在春风里，没有经历战火磨难，却肩负着强国建设、民族复兴的时代使命。学习讲话精神，不能停留在感动与感慨，更要转化为脚踏实地的行动。弘扬长征精神，就要筑牢理想信念，持续夯实理论根基，坚定听党话、跟党走；就要坚持实事求是，正视学习、工作中的困难，不回避矛盾，敢于迎难而上；就要站稳人民立场，懂得一切力量来源于人民，把个人追求融入国家发展大局；还要常怀斗争精神，锤炼过硬本领，面对挑战不退缩、面对诱惑不动摇。
总书记强调，弘扬伟大长征精神、走好新的长征路，必须坚持党的领导、加强党的建设，持之以恒推进全面从严治党，确保党始终成为事业的坚强领导核心。这提醒我们，走好新长征路，首要的就是坚定政治方向。我们要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉把个人小我融入时代大我。
九十载风雨兼程，长征精神历久弥新。回望来路，是先辈踏平坎坷换来山河锦绣；展望前路，需要我们接续奋斗续写荣光。今后，我会把长征精神记在心中、落在实处，不怕苦、不畏难，脚踏实地做好每一件事，以青春之力担当作为，努力走好属于我们这一代人的长征路，为强国建设、民族复兴伟业贡献自己的一份力量。
赓续伟大长征精神 筑牢青年信仰根基——纲要教研室 孙晓贺
今年是中国工农红军长征胜利90周年，认真学习习近平总书记在纪念大会上的重要讲话后，我深受震撼、倍感振奋。作为一名高校思政课教师，深耕党史育人一线，重读长征壮阔史诗、体悟长征精神时代内涵，不仅是一次深刻的思想淬炼，更为我立足课堂立德树人、引导青年担当使命指明了前进方向。
九十载岁月流转，万里长征精神永存。长征是人类历史上的伟大奇迹，是中国革命的壮丽史诗。总书记深刻总结，红军长征的胜利，是依靠党的正确领导、坚定的革命意志、实事求是的作风、人民群众的支持拼出来、闯出来、走出来的。漫漫征途中，红军将士跨越千山万水、历经千难万险，在雪山草地间坚守初心，在枪林弹雨中奋勇前行，以向死而生的勇气、百折不挠的意志，粉碎了敌人的围追堵截，保存了革命火种，铸就了跨越时空、历久弥新的伟大长征精神。这一精神，承载着共产党人的理想信念，镌刻着中华民族的坚韧风 骨，是我们党宝贵的精神财富，更是新时代思政教育最鲜活、最厚重的育人教材。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，长征精神是滋养青年成长的精神沃土。当前新时代青年成长在和平富足的年代，远离了战火硝烟与艰难困苦，部分青年对长征的艰辛、革命的初心理解不够深刻，对新时代的“长征路”认知不够清晰。总书记的重要讲话，为我们开展党史思政教育提供了根本遵循。在纲要课程教学中，我深刻认识到，讲授长征历史，绝非简单的史实罗列，而是要透过历史故事、历史细节，带领学生读懂长征背后的精神密码。
教学中，我将立足讲话核心要义，深挖长征精神的时代价值，讲清楚长征胜利的历史必然，讲清楚党的领导是长征胜利的根本保证，讲清楚人民至上是长征精神的核心底色。通过鲜活的革命事迹，让学生真切体会红军将士“革命理想高于天”的坚定信仰、“越是艰险越向前”的斗争精神、“一切为了人民”的初心使命，引导青年学生跳出历史表层，深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。
铭记长征历史，重在传承精神、勇担使命。总书记强调，铭记历史方能开创未来，新时代新征程是我们这一代人的新长征。当下，民族复兴之路道阻且长，风险挑战层出不穷，青年一代肩负着强国建设、民族复兴的时代重任。作为思政教师，我将以讲话精神为指引，坚守育人初心、深耕课堂阵地，把伟大长征精神融入日常教学、浸润学生心灵，引导青年学子摒弃浮躁、坚定信念，不惧困难、勇毅拼搏。
同时，我将以身作则践行长征精神，坚守思政教育初心，锤炼过硬教学本领，创新教学方式、丰富育人载体，让厚重的党史故事活起来、让伟大的长征精神传下去，引导新时代青年传承红色血脉、扛起时代担当，把个人理想融入国家发展，在新时代的长征路上脚踏实地、砥砺前行，以青春之力续写属于新时代的辉煌篇章。
征途漫漫，惟有奋斗。九十载薪火相传，新征程使命在肩。今后，我将持续深学细悟习近平总书记重要讲话精神，始终牢记为党育人、为国育才使命，深耕思政课堂、厚植红色基因，让伟大长征精神代代相传，助力广大青年在民族复兴的新长征中坚定理想、奋勇争先，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
赓续长征红色血脉 以德法课堂培育时代新人——思想道德与法治教研室马瑞佳
作为买球官方网站买球官方网站一名《思想道德与法治》青年教师，认真学习习近平总书记在纪念中国工农红军长征胜利90周年大会上的重要讲话，内心深受触动、倍感使命在肩。总书记系统阐释了长征胜利的制胜之道，凝练伟大长征精神的丰富内涵，明确提出走好新长征路的实践要求，为我们思政课教学提供了厚重鲜活的育人教材，也为德法课落实立德树人根本任务指明方向。
总书记指出，长征胜利之路，是依靠党的正确领导、坚定革命意志、独立自主实事求是、依靠人民群众走出来的。伟大长征精神，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，跨越时空、历久弥新。《思想道德与法治》课程承担着引导青年坚定理想信念、涵养道德品格、树立法治观念的核心任务，长征精神与课程的理想信念教育、革命道德教育、爱国主义教育高度契合，是天然的教学资源。结合艺术院校学生特点，我深刻认识到，不能把长征只当作遥远的历史故事来讲，而要把长征精神转化为青年学生能够共情、能够践行的价值追求。
在课堂教学中，我将以讲话精神为指引，把长征故事融入课程各个模块。在理想信念专题，用红军在绝境之中依然坚守信仰的史实，回答青年学生关于理想价值的困惑，让学生理解“信仰是绝境中的力量”；在传承中国革命道德板块，以“半条被子”、彝海结盟等故事阐释军民同心、艰苦奋斗、无私奉献的革命道德，引导学生明大德、守公德、严私德；在爱国主义与担当部分，结合总书记提出的“新征程是充满光荣和梦想的远征”，引导大艺学子理解，艺术青年的“新长征”，就是扎根专业、以艺报国，用文艺作品讲好中国故事。
我校是艺术类高校，学生善于用艺术表达情感、传递思想。在教学中，我会打通思政小课堂和艺术实践大课堂，把长征主题融入课程实践，引导学生以绘画、短视频、舞台剧、红色歌曲创编等形式感悟长征精神，把理论学习转化为艺术创作，让红色信仰看得见、听得见、传得开。同时落实实事求是、理论联系实际的要求，改进教学方式，避免空洞说教，引导学生懂得新时代的斗争、奋斗不是复刻长征，而是在学业钻研、人生选择、职业道路上迎难而上，锤炼坚韧意志。
总书记强调，走好新的长征路，必须坚守理想信念宗旨、依靠人民、勇于斗争、坚持党的领导。作为德法课教师，我自身也要走好属于思政教师的长征路，恪守师德，潜心育人，把对党忠诚、坚定信仰融入日常备课、课堂讲授。既要讲清道理，也要言传身教，引导青年学子认清时代方位，树立与民族复兴同向同行的人生追求。
铭记历史，是为了更好地走向未来。今后，我将持续深入学习贯彻本次讲话精神，持续推动长征精神常态化融入《思想道德与法治》课堂，引导大艺青年传承红色基因，涵养高尚道德，树立法治意识，坚定听党话、跟党走，努力成长为能够担当民族复兴重任的时代新人，在属于我们这一代人的长征路上勇毅前行。
深学讲话精神 坚守育人初心 以思政之力助推教育强国建设——思想道德与法治教研室 郭笑羽
教育强国建设，核心在立德树人。习近平总书记在纪念红军长征胜利九十周年大会上的重要讲话，站在历史与时代高度，深刻阐明了长征精神的历史地位、科学内涵与时代价值，深刻回答了新时代弘扬伟大长征精神、走好新的长征路的重大课题，为高校落实立德树人根本任务提供了根本遵循。作为一名青年思政课教师，深入学习这一重要讲话精神，我更加明晰“为党育人、为国育才”的时代使命与岗位职责。结合《思想道德与法治》教学实际，谈几点体会。
一、深悟长征精神核心要义，筑牢培根铸魂的信仰根基
长征精神不是抽象的口号，而是由坚定理想信念、不怕牺牲、独立自主、顾全大局、严守纪律、紧紧依靠人民群众、患难与共、艰苦奋斗等精神特质凝结而成的完整思想体系。这些特质不是简单并列，而是内在统一的有机整体：坚定理想信念是长征精神的“魂”，紧紧依靠人民群众是长征精神的“根”，不怕牺牲、独立自主、顾全大局、严守纪律、艰苦奋斗则是其在行动与品格层面的展开。红军之所以能在极端艰难困苦中不溃散、不断胜利，根本在于信念之火不灭、队伍就不会散。思政课是培根铸魂、启智润心的关键课程，承担着引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀的重要职责。把这一内在逻辑讲透，就是把理想信念这面旗接稳，为学生成长成才铸牢精神底座，这正是思政课助力教育强国建设的题中之义。
二、将长征精神融入课程内容，让育人资源落地生根
《思想道德与法治》课承担着引导青年确立理想信念、树立正确“三观”、锤炼道德品格、增强法治观念的重要职责，长征精神正是最鲜活的素材。理想信念教育，长征是“革命理想高于天”最有力的注脚，教材关于“确立崇高理想信念”的论述由此有了最生动的印证；人生价值教育，红军战士用青春和热血回答了“人怎样活着才有意义”的根本命题；道德修养培养，翻雪山、过草地时官兵一致、生死相依、患难与共，是集体主义与艰苦奋斗精神的生动教科书；法治纪律教育，三大纪律八项注意和将士们的严格遵守，让学生懂得规则意识不是外在束缚，而是队伍凝聚力与战斗力的重要来源。把这些资源系统融入相关章节，长征精神便由历史记忆转化为可感可信、浸润心灵的精神力量，真正实现启智润心、春风化雨。其中蕴含的坚定信仰、人民情怀与奋斗品格，正是新时代立德树人最需要的精神养分。
三、深耕课堂主阵地，以青年担当助推教育强国建设
对青年学生尤其是艺术类院校学生而言，空洞说教最容易失效，赓续长征精神必须落到具体可感的育人实践。要立足青年认知特点，创新教学方法、活化教学内容，用接地气的青年话语讲透党的创新理论，让信仰在对话与共鸣中入脑入心；要把历史讲成人的故事，讲具体的战士、具体的抉择、具体的牺牲，并依托学校十二部原创大剧，引导学生在创排、展演与观剧中走近革命历史、体悟先辈抉择，让长征精神在舞台与艺术中可感可及、浸润心灵；把过去与当下接通，引导学生思考新时代的“长征”是什么，明确奋斗起点就在课堂、在专业、在日常的每一次选择之中；要坚持以学促教、以行践知，把理论学习成果转化为铸魂育人的生动实践，引导青年坚定理想信念、厚植家国情怀、树立远大理想、主动担当时代责任。作为青年思政教师，最有力的教材是自己的言行，只有自己真信真行，讲出的信仰才有分量，才能在教育强国建设中立得住、站得稳。
长征精神历久弥新、永不过时。站在新的历史起点上，我将始终以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，坚守育人初心，深耕思政课堂主阵地，以学促教、以行践知，奋力在教育强国建设新征程中展现青年思政教师的责任与担当，为培养担当民族复兴重任的时代新人贡献青春力量。
弘扬伟大长征精神 走好新时代长征路——概论教研室 符嘉文
1934年10月，中央红军从江西出发，踏上举世闻名的二万五千里长征；1936年10月，红军三大主力胜利会师，宣告长征胜利结束。长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭中国共产党和红军的图谋，保存和锻炼了革命骨干力量，实现了中国革命从挫折走向胜利的伟大转折。习近平总书记在纪念长征胜利九十周年大会上发表重要讲话，深刻阐释伟大长征精神，郑重发出走好新时代长征路的伟大号召。作为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教师，我认真学习了讲话精神，现结合课程教学实际，谈几点体会。
一、深刻把握伟大长征精神的核心要义
伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。伟大长征精神是中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分，集中体现了党的理想信念、性质宗旨和初心使命，是鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。长征的胜利深刻昭示：中国共产党及其领导的人民军队是牢不可破、能够战胜一切艰难险阻的坚强力量，坚定理想信念是共产党人战胜一切困难的精神支柱。
二、深刻领会伟大长征精神蕴含的理论品格
长征的胜利，是中国共产党坚持实事求是、独立自主原则的胜利。长征途中召开的遵义会议，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，事实上确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，开启了党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，成为党的历史上一个生死攸关的转折点。长征的历史深刻说明，只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持正确路线，革命事业才能不断从胜利走向胜利，这同“毛概”课程所揭示的马克思主义中国化的历史逻辑高度一致。实事求是、群众路线、独立自主，是贯穿毛泽东思想的活的灵魂，也在长征伟大实践中得到最深刻的检验和最生动的体现：红军坚持一切从实际出发、独立自主探索前进道路，彰显了实事求是的思想路线；紧紧依靠人民群众，与人民群众生死相依、患难与共，谱写了党的群众路线的壮丽篇章。可以说，长征精神为课程的理论阐释提供了最鲜活、最有说服力的历史素材。
三、推动伟大长征精神有机融入“毛概”课程教学
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“毛概”课程系统讲授马克思主义中国化的历史进程和理论成果，长征正是这一历史进程中承前启后的重要篇章。在教学中，要把伟大长征精神作为贯穿课程的价值主线：在讲授毛泽东思想的形成发展时，讲清楚遵义会议实现伟大转折的历史地位；在讲授实事求是的思想路线时，结合长征中独立自主探索的生动史实，引导学生理解一切从实际出发的深刻道理；在讲授群众路线时，用长征中军民鱼水深情的动人故事，引导学生感悟人民是历史的创造者、群众是真正的英雄。通过史论结合、以理服人，使学生在重温历史中体悟理论真谛，在把握理论中坚定理想信念，自觉传承红色基因、赓续红色血脉。
四、以伟大长征精神砥砺立德树人使命
每一代人有每一代人的长征路。走好新时代的长征路，是每一名共产党员的神圣使命，也是每一名思政课教师的责任担当。我们要先学一步、深学一层，把讲话精神学深悟透、内化于心、外化于行；要坚守为党育人、为国育才的初心，把伟大长征精神融入课堂、贯穿育人全过程，用党的光辉历史教育青年、感召青年，引导广大学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，努力成长为担当民族复兴重任的时代新人。强国建设、民族复兴的新征程，就是新时代的长征路，我们要在实现中华民族伟大复兴的历史进程中续写新的篇章、创造新的荣光。
将纪念红军长征胜利90周年大会讲话精神融入《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学——概论教研室 徐茗萋
习近平总书记在纪念红军长征胜利90周年大会上的重要讲话，系统总结了长征胜利的历史经验，深刻阐释了伟大长征精神的核心内涵，对新时代走好新的长征路提出了明确要求，是思政课教学中极具感染力和说服力的鲜活教材。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》是落实立德树人根本任务的核心课程，本身就要求贯通理论的历史逻辑、实践逻辑与价值逻辑，不能停留在抽象概念的讲授层面。作为一名青年思政课教师，我将以这次重要讲话为核心教学资源，立足课程整体内容框架，从长征胜利的历史经验、伟大长征精神的时代价值、新时代青年的使命任务三个维度提炼教学重点，推动党史学习教育与党的创新理论教学深度融合，让宏大的历史叙事真正走进学生的认知世界。
一、以长征中的路线调整为切入点，讲清马克思主义中国化时代化的实践逻辑。
讲话强调，党在长征中从血的教训里深化对中国革命规律的认识，始终坚持独立自主、实事求是的思想路线。教学中，我将结合长征初期教条主义照搬正规战打法导致的作战失利，对比遵义会议后党摒弃本本主义、根据敌我力量实际采用运动战、游击战的战术调整，分析马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的必要性。在此基础上联系新时代党的创新理论的形成过程，引导学生认识到“两个结合”不是抽象的理论命题，而是我们党百年探索一以贯之的思想传统——从长征路上初步摆脱教条主义束缚的早期实践，到新时代形成习近平新时代中国特色社会主义思想的理论飞跃，理论创新始终立足中国国情、回应现实问题，在实践检验中不断发展。作为青年教师，我不会把“两个结合”的概念直接抛给学生，而是结合理论形成的历史条件和实践依据展开讲解，帮助学生避免将理论学习停留在机械记忆层面。
二、以长征中的军民关系为切入点，讲深以人民为中心的发展思想。
讲话通过“半条被子”、于都夜渡、彝海结盟等真实事例，生动展现了党和红军依靠人民、服务人民的历史经验。教学中，我会用具体细节唤起学生共情：三个女红军把仅有的一条被子剪下半条留给湖南汝城的普通村民徐解秀，于都河畔的群众拆了自家门板甚至捐出寿材板为红军连夜搭建浮桥，彝族同胞与红军歃血为盟结为兄弟，这些细节背后是“人民群众是历史的创造者，是党和人民军队的力量源泉”的根本道理。在此基础上联系新时代保障和改善民生、打赢脱贫攻坚战、促进共同富裕的实践，帮助学生理解，“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”从来不是抽象的表述，它就藏在当年半条被子的温度里，藏在今天每个普通人在教育、医疗、养老领域获得的切实保障里。
三、以走好新的长征路为落点，引导学生理解新时代使命任务。
讲话围绕高质量发展、统筹发展和安全、国防和军队现代化建设、坚持党的领导和加强党的建设等提出明确要求。教学中，我会把这些内容与中国式现代化的相关专题相衔接，引导学生认识到，强国建设、民族复兴的征程没有捷径，当年红军翻越雪山、跋涉草地的考验，今天依然会以科技攻关、乡村振兴、应对外部风险挑战的形式出现在我们面前，需要一代又一代人坚定理想信念、增强斗争本领、立足实际接续奋斗。结合青年学生的成长特点，我会在课堂研讨环节引导不同专业的学生结合自身发展规划思考个人选择与国家需要的关系，避免把责任担当变成空泛的口号，真正增强学生的责任意识与实践自觉。
在后续教学中，我会注重运用真实的长征史料和有温度的典型案例，通过专题讲授、课堂研讨、红色遗址现场教学等方式，贯通历史事实、理论分析与现实问题，避免简单复述讲话内容、生硬罗列历史史实，不把长征精神的讲解变成与理论教学脱节的“附加环节”，努力把长征精神讲深、把理论逻辑讲透、把时代要求讲实，引导学生在理解长征历史经验的基础上深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识，坚定理想信念，勇担时代责任。
从历史深处汲取前行的理论力量——形势与政策教研室 姚琦雪
在学习习近平总书记关于纪念中国工农红军长征胜利90周年大会上的重要讲话后，我深感这不仅是一场关于历史的纪念，更是一次面向未来的理论动员。讲话以宏阔的历史视野和深刻的理论逻辑，将90年前的那场军事远征升华为理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行的关键密钥。结合形势与政策课程时效性强、理论阐释要求高的特点，我认为要从政治逻辑、真理逻辑与价值逻辑三个维度，将讲话精神转化为解析当下形势、指引未来方向的教学资源与理论自觉。三者并非简单并列，而是构成“领导保证—道路根基—精神动力”的有机整体：政治逻辑回答“靠谁领航”，真理逻辑回答“走什么路”，价值逻辑回答“以何聚力”，共同支撑起讲话精神向课程教学转化的完整链条。
一、从“生死攸关”到“核心确立”：深化对党的政治领导逻辑的理论阐释
形势与政策课的首要任务是讲清楚党的领导的政治逻辑。总书记在讲话中深刻指出，长征胜利是依靠党的正确领导走出来的，遵义会议事实上确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。这一论断对于当前形势政策教学具有极强的针对性与指导性。在分析当前复杂多变的国际局势与国内艰巨繁重的改革任务时，学生往往容易关注具体政策的调整，而忽略背后一以贯之的政治定力。长征的历史经验从理论层面揭示了一个核心命题：成熟的领导核心与正确的路线方针是应对一切风险挑战的“定海神针”。在教学中，我们不应仅停留在讲述遵义会议的历史细节，更应引导学生从理论上看清“两个确立”的决定性意义。正如长征途中面对张国焘的分裂主义，党中央坚持原则、维护团结，最终实现各路红军胜利会师。当前，面对全球供应链重组、技术封锁加剧等外部不确定性，形势政策课必须理直气壮地讲透：坚持党中央集中统一领导是中国特色社会主义制度的最大优势，是我们在惊涛骇浪中保持战略主动的根本保证。这种从历史必然性中推导出的政治逻辑，远比单纯的现象罗列更具说服力。在集体备课中，可将其设计为“历史转折中的领导核心”专题模块，以遵义会议为案例原点，延伸至新时代应对重大风险挑战的实践，形成历史与现实的对照讲授链条。
二、从“独立自主”到“中国式现代化”：把握真理力量与道路自信的关系
总书记强调，长征胜利是依靠独立自主、实事求是走出来的，马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，展现出了强大的生命力。这一论述为形势与政策课讲授“中国式现代化”专题提供了最鲜活的历史注脚。在以往的课程中，我们多侧重于讲中国式现代化的“五个特征”，而长征精神则提供了其方法论根基：即不照搬教条、不盲从外部模式，而是依据本国国情与时代条件独立自主地解决问题。从四渡赤水的灵活机动到北上抗日的战略转向，无不体现着实事求是的思想路线。当前，在讲解“十五五”规划开局、科技自立自强以及应对外部技术管制等热点时，部分学生存在对西方技术路径的迷信或对脱钩断链的焦虑。此时，长征中“走自己的路”的理论勇气便具有了极强的现实解释力。我们需要向学生阐明，正如当年党和红军在长征途中摒弃了教条主义的束缚才绝处逢生，今天中国在人工智能、半导体等关键领域推进自主创新，绝非封闭倒退，而是在更高水平上践行独立自主的真理精神。以华为在外部制裁下推进芯片自主研发、北斗系统从受制于人到全球组网等现实案例为参照，可以清晰看到“独立自主”这一长征方法论在当代科技攻坚中的延续与升华。形势政策课要善于运用这一历史唯物主义视角，帮助学生理解中国式现代化不是西方现代化的翻版，而是基于自身国情、依靠自力更生与顽强斗争开辟的人类文明新形态，从而坚定道路自信与理论自信。
三、从“革命理想”到“时代新人”：激活精神谱系在教育中的价值引领功能
总书记指出，伟大长征精神充分彰显了忠诚的力量、真理的力量、正义的力量、团结的力量，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，跨越时空、历久弥新。形势与政策课不仅要讲“形”与“势”，更要触及“魂”与“根”。当代大学生大多成长于物质丰裕的时代，面对多元思潮的冲击与就业竞争的压力，容易产生精神上的迷茫与价值上的虚无。长征中“半条被子”的军民鱼水情，以及红军将士在缺衣少食、强敌环伺下展现出的“革命理想高于天”的信念，为化解当代青年的精神困境提供了极佳的价值坐标。在课程设计中，我们可以将长征精神与当前国家面临的战略机遇与风险挑战结合起来分析：推进中国式现代化是一场新的伟大长征，其艰巨性、复杂性丝毫不亚于当年的雪山草地。通过对比长征时期红军在极端困苦中对民族解放事业的忠诚，与当下部分青年在“内卷”“躺平”话语中的退缩，引导学生认识到个人的职业选择与国家的战略需求从来都是同频共振的。形势政策课应当成为连接历史精神与时代使命的桥梁，让学生明白，在关键核心技术攻关、乡村振兴、基层治理等“新战场”上，同样需要那种百折不挠、顾全大局的意志品质。将长征精神内化为应对当前学业与就业压力的韧性，外化为投身强国建设的行动，将形势政策课的价值引领功能真正落地。
习近平总书记纪念长征胜利九十周年的重要讲话，不仅是对革命先辈的告慰，更是为新征程上形势与政策教育提供了厚重的理论滋养与鲜明的价值导向。作为高校思政教育工作者，我们不仅要做讲话精神的学习者，更做其学理转化的研究者与传播者，在课堂上讲清楚长征胜利所蕴含的政治逻辑、真理逻辑与价值逻辑，引导青年学生在历史的回响中认清形势、坚定方向，在新时代的长征路上接过历史的接力棒，以理论的清醒与行动的自觉，书写属于这一代人的答卷。
赓续长征精神 讲好新时代思政课——概论教研室 王晓敏
长征是人类历史上的伟大奇迹，认真学习习近平总书记在纪念长征胜利九十周年大会上的重要讲话，深刻感悟长征所蕴含的信仰力量、人民立场与奋斗底色，对于高校思政教师立足《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课堂落实立德树人根本任务，具有十分重要的现实意义。作为思政课教师，既要读懂长征历史的理论内核，更要把长征精神转化为课堂教学的鲜活养分，引导青年学生从百年党史中汲取奋进力量、坚定理想信念。
伟大长征精神，是中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分，蕴藏着马克思主义中国化早期探索的宝贵经验，这正是概论两门课程重要的教学切入点。长征的胜利，是马克思主义基本原理同中国革命具体实际相结合的胜利。第五次反“围剿”的挫折，让中国共产党人深刻认识到，照搬书本教条、盲从外来经验走不通中国革命的道路。遵义会议实现伟大历史转折，确立毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，标志着中国共产党开始独立自主运用马克思主义解决自身路线、方针、策略问题。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，讲授毛泽东思想的形成背景，不能只停留在理论条文讲解，要以长征历史为实例讲清楚“实事求是”何以成为党的思想路线。长征路上，红军立足敌我力量悬殊、地域环境复杂的现实，四渡赤水、巧渡金沙江，一切从实际出发调整战略战术，生动诠释了实事求是不是抽象概念，是在生死考验中淬炼出来的思想武器。通过历史与理论互证，帮助学生理解马克思主义中国化不是理论推演的结果，是无数革命先辈用实践与牺牲换来的历史结论。
长征精神所彰显的坚定理想信念、不怕牺牲的革命意志，与《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的价值导向高度契合。长征条件极端艰苦，缺衣少食、强敌围追堵截，红军战士之所以能够跨越千山万水、突破重重绝境，靠的就是对共产主义的坚定信仰，对民族解放的执着追求。习近平总书记强调，理想信念是共产党人精神上的“钙”。新时代青年身处多元思潮交织的复杂环境，容易遭遇理想迷茫、信念动摇的现实困惑。思政课堂不能简单说教，要把长征故事升华为深刻的理论阐释，讲明白信仰的时代价值。长征的胜利充分证明，理想信念能够转化为战胜一切艰难险阻的强大物质力量。新时代我们面临的不再是雪山草地的生死考验，但改革发展、民族复兴路上依然充满风险挑战。实现中国式现代化，同样需要传承长征中矢志不渝的理想信念，锤炼敢于斗争、善于斗争的精神品格。教学中要打通历史与现实，引导学生认识到，新时代弘扬长征精神，不是简单回望历史，而是要把革命年代的精神力量转化为投身强国建设的行动自觉。
长征的胜利根基在于始终依靠人民、为了人民，这是贯穿两门概论课程的一条主线。红军始终严守群众纪律，与人民群众休戚与共、生死相依，人民群众的拥护支持成为红军完成伟大长征的力量源泉，深刻彰显中国共产党“人民至上”的根本立场。从革命年代到新时代，以人民为中心的发展思想一以贯之、薪火相传。在课堂教学中，要把长征时期的群众路线实践，同新时代脱贫攻坚、共同富裕、民生保障等理论与实践深度结合，让学生深刻理解中国共产党百年不变的初心使命与执政根基。
作为高校思政课教师，学习讲话精神最终要落脚于教学实践。一方面要夯实自身理论功底，深挖长征精神蕴含的理论内涵，避免把红色故事变成简单的故事讲述，做到史实为基、理论为魂，把长征历史和概论课程理论知识点有机融合。另一方面，立足青年学生思想实际，讲清楚长征精神的当代价值，引导新时代青年接过长征精神的接力棒，坚定“四个自信”，把个人理想融入民族复兴伟业。
历史川流不息，精神代代相传。长征精神不会随着岁月流逝褪色，反而是思政课取之不竭的精神宝库。思政教师要持续做好理论转化，让伟大长征精神在概论课堂落地生根、入脑入心，助力青年学生筑牢信仰根基、锤炼过硬品格，成长为担当民族复兴重任的时代新人。
编辑/李靖
审核/李靖、朴希玉、任引沁